“互联网+”时代,智慧校园落实学生核心素养培
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  “互联网+”时代如何落实学生核心素养的培养,技术发展如何促进生产方式转变:

    智慧校园精准发力构建新生态

  随着《中国学生发展核心素养》总体框架的正式发布,教育界关注的焦点也随之转向了“核心素养”的研究。在“互联网+”这一时代背景下如何理解“核心素养”,老师在教育教学过程如何落实学生核心素养的培养,学校如何构建新的育人环境,家长如何树立正确的教育质量观,教研如何支持教师专业发展从而满足教师能够有能力落实核心素养,这些都是当前亟待从教育系统而不是局部改革去探索、完善。这也是智慧校园建设中重点应该解决的,如何从环境建设、教师队伍建设、管理队伍建设、新的育人模式入手,构建起新的育人新生态。

  智慧校园不是应试教育的助推器

  众所周知,教育目的的变化是随着生产力的变化而变化的,生产力决定了教育应该培养什么样的人。“互联网+”代表着一种技术、一种生态,更代表着先进的生产力,意味着我们国家已经从工业时代进入了以“互联网+”为代表的信息时代,也意味着生产方式发生了重大变革。教育是为了提供适合生产力发展的人而服务的。工业时代人们只要掌握知识技能就可以参与社会生产,解决生活中常见的问题。而“互联网+”时代,信息技术掌握了比单个人还多的知识与技能,人拥有的知识和技能已经不能满足社会生产力发展的要求,这就要求教育能够培养新的人才以满足社会的进步。智慧校园建设中如何落实人的高层认知能力,尤其是整合、评价、创造的能力也就至关重要了,而不能利用“互联网+”技术把应试教育做到极致。

  是否落实核心素养是智慧校园建设成功的唯一标准

  以班级授课制为代表、以教为主的教育为工业时代的发展提供了人力保障。但随着新时代的到来,我们发现原有的教育似乎存在很多问题,很多人都在批判他们所经历的传统教育,好像传统教育是我们的敌人。在各种类型的培训会上,无论是大专家、小专家都在批判传统教育,在这种背景下大家四处寻找教育改革的良方。有人翻出民国时代的教育、寻遍国外的教育,种种现象表明我们亟需在国家层面给出正确的导向,指导我们到底要培养什么样的人。

  素质教育全面实施十多年来,其理念已深入人心。但在学校和家庭的教育实践中,往往难以深入实施,应试教育倾向难以从根本上扭转,学生全面发展、个性发展得不到真正落实。学生课业负担过重、健康体质状况下滑、社会责任感缺失、创新精神不足、实践动手能力差等问题,已成为困扰我国基础教育改革发展的“顽症”。有关研究显示,全国近半的学生存在严重的考试焦虑情绪,初二年级五分之一的学生表示不愿意上学,超过十分之一的学生有严重厌学情绪。这些问题直接影响到亿万青少年的健康成长,影响到每一个家庭的幸福,影响到我国人力资源开发的水平。整个教育系统,尤其是智慧校园设计建设过程中,如何为新目标的落实做出规划和调整,从而满足学生核心素养的养成已成为当务之急。核心素养的确定标志着我国新一代教育目标的确立,直接影响我国教育未来的发展,意义深远。同时也标志着我国的教育从课程观、能力观上升到了新的育人观,这种育人观要求跨学科、跨领域培养学生的复合创新能力,核心素养的本质是创新融合。

  因此,为更好地培养社会发展所需人才,我们应加强对智慧校园建设的指导,注重智慧校园建设过程中人的重要作用。智慧校园的建设最终要落实到学生的发展,关注学生核心素养的形成,最终以学生的发展为标准来评价智慧校园建设。比如当前的创客教育、STEM教育就做到了融合创新,为学生们创造了跨学科的学习机会和体验机会,对教育起到了推动和加强的作用。但我们还应该加强对原有课程的存量改革,强调“互联网+”和课程的融合创新,尤其是包含多学科的融合创新。只有占学生学习时间长达80%以上的原有学校课程落实了学生核心素养的养成,才真正落实了我们国家新的育人目标。