培训课件怎样做?
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2013年06月03日

  很多企业在评估一门课程是否可以用e-learning时,都会问自己这样一个问题:这样的培训会有人参加吗?与课堂教学不同,e-learning不是将学员集合中教室中,学员只需轻轻点击鼠标便可退出学习。有效的教学设计是吸引目标学员的关键。下面是一些常用的成人e-learning课件的设计原则。


原则1 有效的成人学习--抓住成人学习的特点,由于企业培训面向对象是成人学习,所以必须遵循成人的学习规律和要求。
  通常来说,成人具有的学习特点有:
第一,工作实践经验。
  由于成人都具有一定工作实践经验,而培训的目的多数也是为了提高他们的工作实践水平,因此,e-learning的课件设计必须与学员的经验进行一定的相关整合。
第二,带有提高工作效率的欲望。
  和高校的学生不同,企业员工在参加培训的时候,目标非常明确,即提高工作效率。因此课件必须针对他们的学习需求来设计,而不能制定过于宽泛的主题。直接讲授工作方法比传授知识和理念更有效果,应用也更为广泛。
第三,渴望不受时空的限制
  成人学习过程有许多障碍,如工作压力、无固定学习场所(学生有教室或图书馆)等。因此只有采用非同步的e-learning方案和富有弹性的培训计划才有助于他们的学习和工作。基于网络的培训恰好可以满足。
第四,喜欢多样化的学习方式
第五,希望学以致用,这一点参照第二点
第六,希望自己安排学习
  成人学员的自主性较强,即便不是很强也不太愿意被人安排他的学习。因为明白自己的需求,所以多数时候他们更喜欢自己决定学习目标和学习内容。
原则2 动机激发激励模式--遵循动机激发激励模式
  世界动机理论创始人john m keller博士提出了四个可以激发学员学习热情的条件,即注意力、实用性、自信心和满意度。
注意力条件,吸引和支持好奇心和兴趣的策略,如多媒体内容和交互式游戏
实用性条件,紧密结合学员需求,兴趣和目的的策略,如个性化的学习路径,模拟的工作情景,与工作相关的案例分析等。
自信心条件,帮助增强学员成功信念和策略,如从做中学,掌握程度测试以及及时提供学习进度报告等。
满意度条件,努力为学员提供内在与外在强化的策略,如完成认证考试和获得学分等。
  在进行e-learning方案和课程设计时,需要充分考虑目标学员的动机因素,并将这些因素加入设计方案,以提升方案的实施效果。
原则3 :利用“做中学”的方法。
  有一个研究结论:就是通过阅读、听讲等接受式的学习,所学到的东西,远远要低于主动去说、去体验后的效果。一个人听到的、看到的只是他人的经验,如果要内化为自身的知识,更为有效的方法就是自己亲身去体验一遍。
  以上三个原则,在设计e-learning课件的时候是必须要考虑的,但除了这些,也需要考虑以下几方面因素。
成人学习理论支持:应用成人学习理论各项成果,以设计最恰当的课程方案。
模块化设计:将所要培训的内容根据学科自身的规律分为多个相对独立的知识点模块,以实现培训模块的复用要求。
多种教学形式的应用:形式是为内容服务的,内容需要通过恰当的方式表达出来才能够被接受
吸引学员注意力策略的应用:在进行脚本设计时,要形成隐形的视觉流失确保学员的注意力。这就是说,在课程设计时必须有一条主线,且能够将主线中的各个关键点根据人们视觉特性,恰当地展示出来。

 

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