企业E-learning通用课程大纲的制作
2013年02月26日 E-learning 学习平台的本质就是一座 知识数据库 ,可以集中管理组织的发展历史与关键信息,而不是任数据散落在每一个部门或计算机中,一旦职位异动,相关知识也就从此消失,于是,爱比将所有与公司相关的信息,分门别类地上传至平台内存放,再依据数据机密程度进行权限控管。企业将每半年举行一次的员工大会、产品发表会等软性信息,存放至数字学习平台,虽然,这些信息对企业未来发展没有直接关连性,但它们就如同一本科技的
2013年02月26日
          E-learning学习平台的本质就是一座知识数据库,可以集中管理组织的发展历史与关键信息,而不是任数据散落在每一个部门或计算机中,一旦职位异动,相关知识也就从此消失,于是,爱比将所有与公司相关的信息,分门别类地上传至平台内存放,再依据数据机密程度进行权限控管。企业将每半年举行一次的员工大会、产品发表会…等软性信息,存放至数字学习平台,虽然,这些信息对企业未来发展没有直接关连性,但它们就如同一本科技的发展日志般,纪录从成立至今的点点滴滴,当员工在翻阅这本日记时,无形间也增强了对组织的认同与向心力。
       为企业拟定E-learning的课程,一方面要结合本身的企业精神。另一方面,在对课程选题领域的相关知识有了充分了解后,接着就要拟课程大纲。
1、大纲包括的内容
        一份完整的课程大纲应包括:学员对象、课程目的、教学方式、课程风格、核心思想、大纲结构、参考资料。
学员对象和课程目的在选题时就已确定。教学方式和课程风格在第三章的“教学设计方案”一节已有讲述。
        核心思想:一门课程需要有一个核心思想。这个核心思想会贯穿课程始终,所有的重要知识点都是对核心思想的诠释。确定了核心思想可以让课程具有凝聚力,让各个章节的知识点看起来是一个统一的整体。教学设计人员可以将课程的核心思想在课程中明确地表达出来,让学员明白学习这门课程的深层意义,也可以说是终极目的。
        比如,《沟通基础》的核心思想是:沟通不是把自己的想法强加给对方,也不是被迫接受对方的想法,而是沟通双方在平等、相互尊重的基础上进行交流、互动的过程;沟通的目的是使沟通双方互相理解、想法达成一致。
教育目标分类学理论的读者现在会发现,这里所谓的课程的核心思想其实相当于教学在情感领域中的目标,即价值、理念、原则、态度等。既然如此,我们为什么不把这一核心思想作为课程目的中的一项呢?因为,人们对情感类学习目标的掌握需要有一个长期的、潜移默化的过程,不是仅靠学习一门课程就能达到的,一门课程所能解决的,只能是教授学员掌握某些具体的知识。

2、制作大纲的方法
1)按目录级别的先后顺序,即先列一级目录,再列二级目录,依次下去。
2)按章的顺序,即先列完第一章所有级别的目录,再列第二章、第三章,依次下去。
第一种方法的优点是从宏观到具体,便于一次性地列出逻辑清晰的大纲。而且,先确定一级目录,就已经基本确定了课程要讲的内容,这样实际上就相当于是对资料进行的第一次取舍,然后再进行第二次取舍,列出二级目录……,这样,条理非常清楚。
采用第二种方法,需要对资料非常熟悉,否则的话,可能在列完第一章的目录后,却忘了第二章要讲什么,还需要再查看一遍资料;或者在列后面章节的目录时,会把前面已列进目录的内容换一个名称再列一遍。虽然这些问题最终都会被解决,但却浪费了时间。因此,除非你对资料非常熟悉,最好不要采用第二种方法。

3、制作大纲的原则
1)逻辑清晰。
2)体系完整,知识点要精。
3)目录名称简洁、明确,概括性强。
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